Konceptuální myšlení: co to je a jak je rozvíjet?

Jak žít podle představ? Ne tím, že byly na území naší země v přelomových 90. letech rozšířeny kriminálními a polokriminálními živly, ale těmi, které se začaly formovat v hlavách lidí po celé planetě v dřívější fázi vývoje. Jde o koncepční myšlení.

Termín „pojmové myšlení“ se v psychologii objevil nedávno. Zavedl to sovětský vědec Lev Semenovič Vygotskij. V letech 1924 až 1934 studoval, jak vědomí ovlivňuje způsob, jakým člověk myslí. A dospěl jsem k následujícímu závěru - to, jak člověk myslí, závisí na následujících faktorech:

• schopnost vidět skutečnou podstatu jevu,
• schopnost najít příčinu toho, co se děje,
• schopnost předvídat důsledky,
• schopnost zacházet s informacemi,
• schopnost to systematizovat,
• schopnost vytvořit si úplný obraz o tom, co se děje.

Pouze ti, kteří mají tento způsob myšlení, jsou schopni kompetentně porozumět jakékoli situaci. Zbytek, a podle některých zdrojů je jich asi 80 %, si myslí, že mají pravdu jen proto, že si to myslí. Jakoukoli chybu vysvětlují zásahem zvenčí.

Konceptuální myšlení není vrozená schopnost... Začíná se objevovat u dítěte ve věku 6-7 let. Tehdy se projevuje jeho schopnost vědomosti nejen přijímat, ale také jim dávat vlastní hodnocení. Teoretické poznatky, pokud se neuplatní pojmové myšlení, zůstanou jen suché, často nepotřebné, a proto rychle zapomenuté informace. Předpokládá se, že pojmové myšlení se poprvé vytvořilo v člověku, když se objevilo slovo.Právě ona umožňuje představit si to, co nelze „osahat“. Štěstí, svědomí, zášť, vztek jsou jen slova, která každý vnímá po svém. Jak k tomu dojde do značné míry závisí na tom, jaké vzdělání občan získal, jakou literaturu studoval, jakým situacím osobně čelil.

Chcete-li zjistit, jak rozvinuté je konceptuální myšlení, můžete použít mnohem jednodušší způsob. Vyberte si z množiny následujících slov, která jsou nadbytečná. "Hýl, vrabec, pták, kanárek, pštros, tučňák, vrána." Většina z těch, kteří projdou tímto testem, si vybere tučňáka nebo pštrosa s argumentem, že jsou velké a na rozdíl od jiných ptáků. I když správná odpověď je „pták“. Právě toto slovo je v tomto seznamu nadbytečné. Pouze spojuje - všechny ostatní, ostatní jsou její typy.

Další otázka z jiné oblasti. Kolik budou stát 2 třírublové housky, když kilogram mouky stojí 20 rublů? Někteří kupodivu začínají hledat složité řešení, které ve skutečnosti leží na povrchu. Koneckonců, bez ohledu na to, kolik stojí surovina, dvě role po 3 rublech budou stát 6. Prošel testem? Nyní se pokusme pochopit, zda stojí za to se radovat a rozčilovat se nad výsledkem.

Právě schopnost jasně vyjádřit své myšlenky je jedním z hlavních rozlišovacích znaků člověka s pojmovým myšlením. Jasně rozumí podstatě každého mluveného slova.... Je to pro něj nástroj k prezentaci vlastních znalostí a úsudků. Člověk, který nemá koncepční myšlení, přitom může mít v zásobě mnohem více slov, ale používat je „k jiným účelům“. Jejich myšlenky se během řeči pletou, těžko hledají správná slova. Pro ně bylo nejprve slovo, zatímco pro první se nejprve objevila myšlenka.

Ale jak víte, všichni nejsme bez chyb. Stejně tak lidé s koncepčním myšlením. Nejsou schopni rychle reagovat a jednat ve stresových situacích.

Nezaměňujte koncepční myšlení a obrazné myšlení. Liší se v mnoha ohledech. První poskytuje zobecněný popis toho, co se děje, což se objevuje díky zkušenostem, které člověk získal v různých obdobích svého života. Druhý vyloví z paměti nějaké obrázky. Obraz je znovu vytvořen pomocí představivosti, a proto ne vždy má zjevnou souvislost s realitou.

Existují také společné body - jeden i druhý typ myšlení je založen na vlastních zkušenostech, znalostech a dovednostech. Konceptuální myšlení však fantazii vypíná, je založeno pouze na spolehlivých faktech, přesných datech, analýze konkrétních čísel a jevů... Konceptuální myšlení jakoby doplňuje figurativní, koriguje je, přivádí je do konstruktivnějšího a logičtějšího kanálu.

Člověk s pojmovým myšlením vždy vychází z principu propojení. Ojedinělé okamžiky neuvažuje jeden po druhém. Je důležité, aby se dostal k jádru věci. Proto jsou pro něj takové pojmy neoddělitelné:

• důvod toho, co se stalo, a k čemu to povede;
• cíl a prostředky, které pomohou k jeho dosažení;
• podmínka, důkaz (zdůvodnění), závěr.

Konceptuální myslitel používá následující sadu mentálních nástrojů, aby si uvědomil všechny tyto pojmy.

• Vytvoření systému. Několik otázek a odpovědí neexistuje odděleně od sebe, ale je spojeno do jediného celku.
• Schopnost abstrakce. Některé individuální charakteristiky jevu, předmětu nebo bytosti může za určitých okolností „odmítnout“ a zvážit, co se děje, aniž by bral v úvahu některé jeho znaky.
• Syntéza. Několik samostatných příznaků téhož jevu je dovedně spojeno do jediného celku a podávají tak ucelený obraz.
• Schopnost analyzovat situaci... Navzdory tomu, že člověk s konceptuálním myšlením tíhne k syntéze, je zároveň schopen oddělit zrno od plev, izolovat v určité chvíli potřebné znaky.
• Srovnávací analýza. S jeho pomocí se sestavují odlišnosti jevů či událostí. Vzniká tak něco společného, ​​co by mohlo vést k tomu, co se děje.
• Přesun ze soukromého do obecného. Shromáždění několika různých jevů do obecné kategorie. Při použití všech těchto nástrojů získáme nejúplnější obrázek o tom, co se děje. S tímto přístupem k řešení problému je pravděpodobnost chyby minimální.

Konceptuální myšlení je charakteristické spíše pro ty, kteří studují exaktní nebo přírodní vědy. Člověk by si však neměl myslet, že jej lze aplikovat pouze v určitých oblastech života. Tento způsob myšlení se může hodit jak doma, tak v práci.

Nedostatek koncepčního myšlení může vést ke zmatku. Nedostatek znalostí v konkrétní oblasti neumožňuje člověku stát se plnohodnotným členem společnosti. Někteří lidé jsou tak tvrdohlaví, že se nechtějí rozvíjet. Rozhovor s nimi proto často dospěje ke známému: "Vždycky mám pravdu, pokud se mýlím, viz bod jedna." Jejich emoce a závěry vycházejí více ze srdce než z hlavy. Výsledkem je, že i při sledování fotbalového zápasu s přáteli dochází k nedorozuměním. Zbavený konceptuálního myšlení nevlastní konkrétní termíny v této oblasti. A z televize neustále slyšíte slova jako vítěz, vítěz, oblíbenec a uchazeč. Člověk bez koncepčního myšlení nechce přemýšlet. Všemu chce rozumět na intuitivní úrovni.

Jeho protivník je připraven jít po hlavě do řešení jakéhokoli problému. Pro spravedlnost je třeba poznamenat, že to dělá, i když to není opravdu nutné. Komunikaci s takovými lidmi proto nelze nazvat snadnou. Například než odpoví na otázku, jak se dostat do knihovny, udělají spoustu průzkumu. Taxíkem - rychle, ale draze, v MHD déle, ale levněji a bude chybět i rozbor, který autobus nebo trolejbus použít, pěšky ještě déle, ale zdarma.

Zde je klíčem k úspěchu koncepční myšlení. Ať už děláte ekonomii, programování, právo, zemědělství nebo výrobu, je důležité přesně definovat pojmy. Rozdíly v podmínkách úkolu, dohody, smlouvy nevyhnutelně povedou ke kolapsu. Proto jednání v podnikání pouze na volání srdce je kontraindikováno. Je nutné zařadit koncepční myšlení, ve kterém není prostor pro chyby.

Rozvoj tohoto odvětví je také nemožný bez použití koncepčního myšlení. Jakákoli chyba při zkoumání původních dat může vést k selhání. Vezměme si například ekonomický průmysl a slovo „trh“, které se v něm často používá. Jeho význam lze interpretovat různými způsoby. Světový trh se svými pravidly a ten centrální v jediném městě, existující podle vlastních zákonů, jsou úplně jiné věci. Proto při rozhodování otázek na toto téma je důležité přesně určit význam pojmu. Konceptuální myšlení se zde hodí více než kdy jindy.

Mnoho odborníků a velmi důvodně tomu věří úroveň konceptuálního myšlení v poslední době prudce klesla. A to je zvláště patrné v kruzích mládeže. Mohou za to současné vzdělávací standardy. Zejména zavedení USE. Tento způsob atestace absolventů vedl k tomu, že shromažďují pouze povrchní znalosti a to pouze v těch předmětech, které se chystají absolvovat. Kauzalita je nezajímá. A není to jejich chyba. Tento způsob myšlení jim vnucuje existující realita.

Z velké části teenageři zapomněli, jak myslet. Nejenže tato schopnost není žádaná vzdělávacím systémem, ale také ji ničí četné vychytávky. Abyste našli odpověď na jakoukoli otázku, která vás zajímá, nemusíte hloubat do vlastní hlavy. Internet na pomoc. Děti si v hlavě nepočítají, každý má po ruce kalkulačku, nainstalovanou v telefonu. Začali mluvit jazykem pro starší generaci nesrozumitelným.

Četné sociální sítě a instant messenger zavedly do jejich každodenního života stručnost, která v tomto případě není vždy příbuzná talentu. Místo poděkování mají „spb“, místo narozenin – „DR“, oblíbeným Novým rokem všech teď není nic jiného než „NG“.

V důsledku toho někteří z nich v běžném životě nedokážou spojit ani dvě slova, jasně formulovat své myšlenky. Jak bylo uvedeno dříve, první základy pojmového myšlení se objevují v poměrně raném věku. Nejjednodušší je takové schopnosti u dítěte rozvíjet hravou formou. K tomu můžete použít cvičení podobná experimentům. Děti by se měly vlastním příkladem a ne pomocí údajů z učebnice naučit určovat vlastnosti předmětů nebo jevů.

Především dát žákovi právo dělat chyby. Nechte ho najít správnou odpověď metodou pokus-omyl. Zdá se mu, že když nalijete 2 sklenice vody do tří malých, pak bude více tekutiny. Dobrý. Dejte mu příležitost přesvědčit se o opaku. Nalévejte s ním vodu do různých nádob, dokud si neuvědomí, že se její objem nemění.

Další oblíbená činnost je spíše výzkumná práce. Vezměte si několik různých položek. Prvním úkolem je najít v nich něco společného: barvu, vůni, velikost, hmotnost, materiál, ze kterého jsou vyrobeny a podobně. Dále byste měli izolovat rozdíly. Poté začíná ta nejzajímavější a nejinformativnější část, během které musíte umisťovat předměty do různých podmínek. Například dát do vody, dát do mrazáku, uhasit ohněm, hodit z výšky. Nechte dítě, aby se pokusilo předvídat důsledky událostí. Nezáleží na tom, zda zpočátku vaše očekávání vysoké úrovně koncepčního myšlení dítěte nejsou oprávněná, s každým dalším experimentem bude lépe a lépe poznávat svět a samostatně vyvozovat závěry o událostech.

Ještě jedno doporučení. Ptejte se svého dítěte častěji, proč uvažuje takto a ne jinak. Nechte ho přemýšlet. Udělejte to nenápadně. Zeptejte se například, jak věděl, že prší. V ideálním případě potřebujete získat několik odpovědí: babička přišla v mokré pláštěnce, stromy za oknem jsou mokré, všude kolem jsou louže. Hledejte s ním různé možnosti. A samozřejmě, hodně čti. Dobrá kniha je nejen ten nejlepší dárek, ale také impuls k rozvoji myšlení, a to nejen koncepčního.