Historie vzniku učitelské profese

Roli učitele je těžké přeceňovat – jistě si každý z nás pamatuje jednoho nebo více učitelů, kteří zanechali jasnou stopu v naší duši. Jak se tato profese objevila a jaké místo učitel zaujímá v životě každého moderního člověka, bude diskutováno v našem článku.

Původ pedagogiky sahá až do primitivní doby. V dávných dobách, kdy ještě neexistovala dělba práce mezi primitivními lidmi, se dospělí a mladí členové kmene podíleli na získávání potravy za stejných podmínek. To byl jediný účel existence v tomto období. Jakékoli předávání životních zkušeností se úzce prolínalo s pracovní činností..

Od nejútlejších let se mladí členové komunity učili o metodách lovu a sběru, osvojili si potřebné dovednosti. Jak se pracovní nástroje zdokonalovaly, bylo možné do této práce nezapojovat nejstarší, byla jim svěřena odpovědnost udržovat oheň a starat se o nejmenší.

Tak se objevila první skupina vychovatelů, patřili k ní stařešinové, jejichž jediným úkolem bylo postarat se o přípravu mladé generace na dospělý život. S rozvojem civilizace a společenského vědomí se do úkolu učitelů zařadila i problematika náboženské a mravní výchovy dětí. Postupem času si lidé všimli, že je mnohem snazší shromáždit všechny děti z komunity najednou a vést s nimi rozhovory na nejrůznější témata, než je učit potřebné dovednosti jednu po druhé.

Tak se objevila první škola ve starověkém Řecku - jejím tvůrcem se stal slavný vědec Pythagoras.Jeho pedagogika vyučovala děti sportu, vědám, hudbě a medicíně.

Pedagogická činnost je dnes profesí, jejímž smyslem je vytvářet podmínky pro formování harmonické osobnosti. Práce učitele je bezpochyby dřina. Tento směr však na profesionální úroveň nedosáhl najednou.

Po objevení prvních škol v Řecku bylo zřejmé, že ne každý dospělý člen komunity je schopen vést vzdělávací rozhovory s dětmi, ale pouze ten, kdo má velkou zásobu znalostí a osobních kvalit, které mu umožňují vysvětlit konkrétní problém, předávat informace dalším lidem. Již v dávných dobách se tak objevilo první pochopení, že pedagogická činnost by měla dosahovat profesionální úrovně, nicméně od nápadu k realizaci uběhlo mnoho času.

Pokud vezmeme v úvahu historii jako celek, pak lze formování pedagogiky rozdělit do několika etap.

Toto období spadalo do raného stádia lidského vývoje. Údaje, které se k nám dostaly, naznačují, že pedagogická činnost byla i tehdy smysluplná a různorodá. Děti se tehdy učily základům zemědělství, řemeslným činnostem, sběratelství a dovednostem používat lunární kalendář.

S rozvojem společenských vztahů se objevila specializovaná příprava - povinnosti učitele převzali speciálně vyškolení lidé, pro které se školení stalo hlavním zaměstnáním.

S rozvojem společnosti začali lidé získávat soukromé vlastnictví, to si vyžádalo změnu společenské výchovy na rodinnou. Role učitele se tehdy ujali najatí učitelé nebo vzdělaní otroci. V té době došlo k rozvoji písma, zlepšily se způsoby uchovávání a předávání informací..

To zanechalo stopy na technice pedagogické činnosti - byla izolována od průmyslové a náboženské sféry života, přeměněna ve verbální znakovou vědu. Ve stejném období byla také tendence vyčlenit samostatnou kohortu učitelů, kteří se zabývali vzdělávací činností ve speciálně určených institucích.

Během středověku došlo v západní a střední Evropě k prudkému odmítnutí antického dědictví a úplnému podrobení procesu výuky křesťanské nauky.... To vedlo k výraznému poklesu všeobecné vzdělanostní úrovně. Důvodem je to, že výuka padla na bedra mnichů, kteří neměli žádné pedagogické zkušenosti. V těch letech neexistovalo nic jako hodina a děti se učily všechno najednou – někteří žáci se učili nazpaměť písmena, jiní slabiky, další se učili počítat atd.

Postupně společnost začala chápat, že takový systém „nefunguje“ a vzdělávání by mělo jít na jinou úroveň. Proto se ve městech začaly otevírat obchodní školy a ve století XII-XIII. objevily se první univerzity, na kterých vyučovali nejslavnější vědci té doby. To zase vedlo k nedostatku učitelů. Bylo nutné zavést na školách systém třídních hodin a na univerzitách systém přednášek a seminářů. Tato inovace zajistila racionálnější využití času učitele a vedla k výraznému zkvalitnění vzdělávání.

S rozvojem společnosti se okruh úkolů učitele výrazně rozšířil. To postupně vedlo k oddělení samostatných pedagogických specializací. V této fázi bylo potřeba vytvořit školu, která by školila samotné učitele. Ne náhodou bylo 18. století nazýváno érou osvícenství – v té době se vzdělávání a výchova staly hlavními sociálně transformačními faktory společenského rozvoje.

Profesní etapa ve vývoji pedagogiky se vyznačuje poměrně širokým záběrem osob zaměstnaných v této oblasti, sbližováním vzdělávacího systému s reálným životem. Tehdejší věda upevnila myšlenku univerzální pedagogiky, v tomto období dochází k aktivnímu hledání nových forem vzdělávání, zvyšování společenského postavení učitele a stanovování důležitějších a složitějších úkolů pro učitele. pedagogika.

Učitelé dnes v rámci přípravy na povolání získávají speciální vzdělání na různých úrovních, působí v různých předškolních, školních a vysokých školách a také v organizacích pro rekvalifikaci.

Učitel v dnešní době není jen povolání, je to povolání. Samotné slovo "učitel" znají všichni lidé - od pětiletých dětí až po hluboké starší. Učitelé byli vždy ceněni a jejich práce byla považována za odpovědnou a ušlechtilou.

Učitel vykonává několik funkcí najednou:

• vzdělávací - učitel výchovou ovlivňuje utváření a všestranný rozvoj osobnosti schopné adaptace ve společnosti a ve světě;
• vzdělávací - učitel přispívá k rozvoji kognitivních a intelektuálních schopností u svých žáků, vzbuzuje v nich touhu po vědění, pomáhá nasměrovat získané vědomosti k dosažení určitého cíle;
• komunikativní - jakákoli komunikace mezi učitelem a žákem se rozvíjí na základě vztahu důvěry, učitel si neustále vyměňuje zkušenosti s kolegy, je v interakci s rodiči;
• organizační - každý učitel musí plánovat a koordinovat vzdělávací proces, mezi jeho úkoly patří správné vedení školících akcí a zapojení svých žáků do nich;
• nápravná - učitel pravidelně sleduje a kontroluje proces osvojování znalostí, hodnotí průběžné výsledky a v případě potřeby koriguje proces učení.

Nejznámějšími učiteli, kteří obrovským způsobem přispěli k rozvoji pedagogiky, jsou následující osobnosti.

• Jan Amos Komenský - český učitel 17. století, který aktivně prosazoval humanitní teorii vyučování mladé generace. Byl to on, kdo prosazoval myšlenky všeobecného vzdělávání, třídní formy vzdělávání a zavedení konceptu „akademického roku“.
• Johann Heinrich Pestalozzi - Švýcarský humanista konce 18. a počátku 19. století. Podporovatel harmonického rozvoje fyzických, duševních a mravních schopností v obecném přístupu k učení.
• Janusz Korczak - slavný polský učitel, zakladatel doktríny, že pedagogika má být založena na lásce a plné úctě ke studentovi. Prosazoval princip nepodobnosti dětí, který ovlivňoval vzdělávací systém dětí v souladu s rozdílností v možnostech jejich porozumění.
• Konstantin Dmitrijevič Ušinskij - slavný učitel, který je právem považován za otce ruské pedagogiky. Právě on jako první u nás zdůraznil potřebu mravní výchovy dítěte. Další myšlenkou Ushinského byla teorie o důležitosti zachování národní identity. V předminulém století byla hlavním vyučovacím jazykem v Rusku francouzština – byl to Ušinskij, kdo prohlásil, že „ruské školy jsou ruské“.
• Lev Semenovič Vygotskij... Tento vědec se stal zakladatelem nápravné pedagogiky, prosadil a doložil teorii, že učitel by měl ve své práci využívat výdobytky psychologie.
• Anton Semenovič Makarenko - ideolog teorie integrativní výchovy. V souladu s jeho představami není člověk člověkem od narození, proto musí být vychován v kolektivu, kde se musí naučit obhájit svou pozici. Jeho doktrína vytvořila základ humanistického vzdělání, které vyžaduje respekt ke každému studentovi jako osobě.