Systémové myšlení: vlastnosti a vývoj

Každý člověk se každý den potýká s mnoha problémy, které vyžadují rychlé a efektivní řešení. Vyvinuté systémové myšlení pomáhá zvládat úkoly jakékoli složitosti a zároveň se vyvarovat mnoha chyb.

Samotný koncept se objevil ve druhé polovině dvacátého století.... Do této doby se svět mnohem zkomplikoval a použití logického myšlení nestačilo k efektivnímu plnění mnohostranných úkolů, které před lidstvo kladla moderní multidimenzionální realita. Bylo nutné použít složitější typ myšlenkového procesu. Systémové myšlení umožňuje člověku holisticky hodnotit jakoukoli událost, pozorovat a aplikovat všechny vzájemné souvislosti a vzájemné závislosti akcí a jevů reálného světa.

Lidský mozek je schopen vnímat jakýkoli předmět jako součást systému. Navíc dokáže celý systém rozložit na samostatné konstrukční části. Lidé mohou předvídat jejich výskyt, vývoj a zánik. To znamená, že člověk může myslet systematicky.

Podstatu konceptu lze shrnout do jednoduchých slov. Jakýkoli objekt patří do jakéhokoli systému. Všechny jeho části jsou uspořádány a propojeny tak, aby celý proces šel správným směrem k dosažení jediného cíle. Konzistence umožňuje každé jednotlivé částici mít všechny znaky integrálního systému.

Například osoba je komplexní výtvor, který se skládá z mnoha samostatných prvků. Strukturu lidského těla tvoří kardiovaskulární, trávicí, dýchací, muskuloskeletální, reprodukční, kožní, vylučovací, imunitní systém.Jinými slovy, všechny lidské orgány jsou spojeny do specifických systémů. Člověk může existovat pouze tehdy, když fungují současně.

Všechny jednotlivé prvky jsou sjednoceny složitými, mnohostrannými propojeními do jediného celku. Jakákoli porucha v jednom ze systémů vede ke změnám v dalších jeho částech. Je důležité pochopit, že lidské tělo je integrální systém. V případě onemocnění některého z orgánů by léčba měla být prováděna komplexně s přihlédnutím ke všem systémovým souvislostem. Každý systém tedy obsahuje mnoho podsystémů, které jsou rozčleněny na menší části. Jakýkoli, i ten nejnepatrnější prvek ovlivňuje stav systému jako celku.

Ale integrální objekt je také součástí větší strukturální formace. Osoba vystupuje jako člen rodiny. Buňka společnosti odkazuje na etnickou skupinu, která patří do určitého státu. Je to zase součást lidstva, která je součástí živé přírody Země. Zeměkoule je prvkem vesmíru. Kromě toho může být každý člověk členem pracovního nebo sportovního týmu, komunity na sociálních sítích, klubů.

Systémové myšlení je založeno na schopnosti mozku objektivně posoudit existující realitu... Diagnostika pacienta lékařem nebo reflexe specialisty na zařízení automobilu, určení poruchy v něm jsou spojeny s přímým průzkumem formy a vnitřní struktury místních systémů. Jinými slovy, rozhodování na základě toho, co vidíte svýma očima, se týká místní úrovni... Mentální pokrytí ekonomického modelu a schopnost reprodukovat jeho obraz rozšiřuje vědomí na globální úrovni.

Řízení všech procesů probíhajících u člověka vyžaduje použití systémového myšlení. Často se přirovnává k logickému myšlenkovému procesu, který zahrnuje analýzu a syntézu mentálních operací. Ale princip určitého algoritmu není vždy účinný při řešení obtížných životních problémů. Neumožňuje podívat se na problém z různých úhlů pohledu, vidět všechny jeho vnitřní i vnější souvislosti. Řešení problému logickou analýzou bez použití aktivity systémového myšlení může člověka přivést k klamu.

Příkladem jsou rekultivace, které se prováděly po celou dobu sovětské éry. Logická úvaha vedla lidi k závěru, že zkapalněné a páchnoucí pozemky nejsou potřeba. Bylo rozhodnuto odvodnit bažinaté oblasti, aby se získaly další pozemky vybavené úrodnou půdou. Zmizení bažin mělo zničit hejna komárů, hadů a zbavit se vysoké vlhkosti.

Z logického hlediska měl proces prospět lidstvu. Ale ukázalo se, že bažinaté oblasti byly napájeny malými říčkami a potoky. Po jejich zničení se velké řeky staly mělkými, ubylo pramenů, snížila se úroda, zmizely záplavové louky, na kterých se pásla zvířata. Logické myšlení neumožnilo zohlednit mnohostranné propojení ekosystému. V důsledku rekultivace vyhynuly některé druhy hmyzu, zvířat a rostlin.

Jakýkoli systém je integrální a nedělitelný útvar, jehož jednotlivé části na sebe různým způsobem působí. Fungování celého systému nezávisí na prvcích, ale na způsobu jejich interakce. Někdy mohou být rozporuplné a paradoxní, ale systémové myšlení vám umožňuje vidět a vzít v úvahu všechny nuance interakce prvků systému.

Systémové myšlení je zásadní lidé zaměstnaní v oblasti vědy, umění, školství, politiky, obchodu, managementu. Používá se jako konkrétní a strukturovaný nástroj v oblastech strojírenství, fyziky, logistiky. Technologie distribuovaného účetnictví dává nový život informačním systémům v oblasti softwarového inženýrství. Přístup systémového myšlení pomáhá lidstvu orientovat se ve spletitém světě nových a starých způsobů práce. Identifikuje nejlepší z mnoha podnikových postupů a přispívá k efektivnímu rozvoji projektu.

Výběr správných manažerských postupů a implementace nových technologií pomáhají eliminovat chyby. Pomocí systémového myšlení řeší různé výrobní, výzkumné i životní problémy. Tento typ duševní činnosti je pro manažery důležitou složkou, protože systémově uvažující člověk má řadu vlastností:

• schopnost efektivně řídit jakékoli systémy, včetně organizace práce jiných lidí;
• flexibilita mysli, připravenost rozvíjet a měnit svá přesvědčení;
• schopnost přepínat z jednoho objektu na druhý;
• schopnost rozeznat vzorec procesů a zpětnou vazbu;
• schopnost kompetentně budovat cíle a nacházet způsoby, jak jich dosáhnout;
• schopnost vnímat situaci z různých úhlů pohledu;
• schopnost hodnotit události a informace komplexně, to znamená celostně;
• schopnost rozlišovat mezi jednotlivými částmi celého systému i objekty nacházející se mimo něj;
• umění vytvářet modely skutečných událostí, s jejichž pomocí lze navazovat kauzální vztahy a vidět různé možnosti jejich vývoje;
• schopnost předvídat a zvolit vhodnou taktiku chování v jakékoli dané situaci.

Systémový přístup se používá k vytváření nových technických a organizačních systémů, ke spojení znalostí z různých teoretických dat... Umožňuje správně analyzovat situaci. Jasné pochopení struktury světa snižuje počet chyb. Systémové myšlení se používá při budování osobních vztahů, pomáhá jednotlivci uvědomit si události, které se kolem něj odehrávají.

Člověka, který umí systematicky myslet, je těžké uvést v omyl.

Lidé, kteří jsou schopni myslet systematicky, jsou na různých úrovních takového myšlení. Někteří si mohou všimnout pouze jednoho příznaku velkého množství charakteristik celého systému. Jiní jsou schopni vidět všechny znaky, ale nedokážou identifikovat interakce mezi nimi. Třetí je vlastní schopnost identifikovat všechna znamení a najít mezi nimi souvislosti. Konečně jsou tu lidé s nejvyšší úrovní aktivity systémového myšlení, kteří si umí navrhovat znaky sami a vytvářet svůj vlastní systém.

Úroveň nula neschopnost je vlastní. Lidé s nulovou úrovní obvykle nemají schopnosti systémového myšlení. Neumí analyzovat situaci a jednat intuitivně. Je pro ně obtížné izolovat hlavní body, posoudit riziko a předvídat důsledky událostí.

Ignorují nejdůležitější okolnosti situace. Hrubá, spontánní rozhodnutí dělají takoví jedinci velmi často. Ony nemyslet na následky.

Počáteční úroveň je charakteristická pro lidi, kteří jsou schopni rozeznat faktory ovlivňující události, strukturovat informace, aplikovat významná kritéria a formulovat logické závěry. Systematický přístup k situaci u takového člověka lze vysledovat výhradně v těch oblastech, kde se člověk dobře orientuje... Pouze v těchto oblastech je schopen navazovat kauzální vztahy.

Lidé s touto úrovní jsou schopni analyzovat velké množství různých informací, včetně komplexních a multifaktoriálních jevů. Dokážou oddělit hlavní informace od vedlejších skutečností, vidět vztahy příčin a následků. Jsou dobří v analýze situací, které přesahují jejich odbornou kompetenci. Vyznačují se rozmanitostí myšlení, která vám umožňuje vyvinout několik možností řešení jednoho problému. Tito jedinci jsou schopni uchopit bariéru, která brání dosažení cíle, obejít ji nebo překonat překážky jiným způsobem.

Člověk s touto úrovní systémového myšlení je schopen vytvářet nové koncepty, které umožňují nalézt řešení obtížných praktických problémů. Schopnost efektivně doplnit chybějící články systému je jedinci vlastní. Je schopen vyvodit správné závěry na základě dílčích nebo protichůdných informací.

Člověk, který nemá tento typ duševní činnosti, se může naučit myslet systematicky. A lidé s vrozenými schopnostmi systémového vnímání reality je mají možnost rozvíjet, dávat jim povědomí a organizaci.

Utváření systémového myšlenkového procesu úzce souvisí s kognitivními funkcemi. Jde o pečlivé a detailní pozorování světa kolem nás, pronikání do hluboké podstaty předmětů a jevů, vnímání všech nejmenších detailů a nuancí. Fungování konkrétního systému, průběh jakýchkoliv procesů v něm i důsledky umožňují jedinci nastudovat fungování celého mechanismu a naučit se řešit problémy pomocí získaných znalostí.

Rozšiřování vlastních obzorů a rozvíjení všestranných zájmů pomáhá člověku rozvíjet schopnost systematického a harmonického myšlení. Je třeba se zbavit stereotypů, které se během života vytvořily. V nestandardní situaci zasahují do správného rozhodnutí. Rozvoj paměti nemá malý význam. Je zaměřena na zapamatování získaných znalostí s jejich analýzou a systematizací.

Při systematickém přístupu fungují všechny typy zapamatování aktivně: sluchová, zraková, čichová, hmatová, motorická, smyslová, emoční paměť. Je třeba věnovat velkou pozornost schopnosti soustředit se. Rozvíjí schopnost rychle přepínat pozornost z jednoho předmětu na druhý.

Trénujte systémový myšlenkový proces u dospělých je to možné vytvářením situací nejistoty. Člověk je požádán, aby našel efektivní řešení vytvořením modelu problému a jeho vyřešením. Přicházet se situacemi nejistoty a hledat způsoby, jak je vyřešit, učí myšlenkový proces být systematický. Získaná dovednost je často využívána v životě. Ne každá událost má stoprocentní jistotu, životní okolnosti se někdy nečekaně změní. To vyžaduje vhodný způsob řešení problému.

Formovat kompetence dítěte v oblasti systémového myšlení je velmi obtížné. Systematický přístup k vnímání světa kolem dětí je možné rozvíjet rozšířením jejich duševního přesvědčení. Je důležité naučit děti, jak filtrovat příchozí informace, aby mohly zvýraznit důležité informace a zahodit nepotřebná, sekundární fakta. Chcete-li učit stavbu, musíte vytvářet situace, které děti potřebují promyslet.

Je velmi důležité rozvíjet schopnost vidět zpětnou vazbu. Dítě se musí naučit předvídat jak okamžité důsledky přijatých rozhodnutí, tak jejich dlouhodobé vyhlídky.Je třeba vytvářet různé situace, vyžadující hledání různých cest.

Systematický přístup k plnění úkolů není omezen na rigidní rámce norem. Je dobré provádět skupinové hry s konkurenčním náskokem. Pro rozvoj systémového myšlenkového procesu se doporučuje vybrat si absolutně jakýkoli předmět a rozdělit cvičení do 2 etap.

1. Zvolený koncept je nutné zapsat na kus papíru. Poté musíte do dvou sloupců zapsat různé podsystémy zahrnuté ve struktuře tohoto objektu. Například slovo „dort“ je upevněno uprostřed listu. Napravo od něj jsou takové pojmy jako „krásný“, „kulatý“, „svíčky“, „lahodný“, „sladkost“, „pochoutka“, „dezert“, „řez“, „plátek“, „vrstva“, „ vrstva“ se objeví. „,“ Plnění „. Vlevo od slova „dort“ jsou napsána slova „mouka“, „těsto“, „smetana“, „smetana“, „kondenzované mléko“, „med“, „ovoce“, „máslo“, „koláč“, „suflé“, „cukrovinka“, „jahody“, maliny, ořechy, moučkový cukr, soda, droždí.
2. Je nutné definovat větší systém která zahrnuje tento pojem, jehož součástí je. Mohou tam být narozeniny, výročí, svatba, banket, oslava, svátek, čajový dýchánek, kulinářské oddělení, cukrárna.

Existuje mnoho her pro děti zaměřených na rozvoj systémového myšlení. Děti jsou požádány, aby vytvořily hierarchii částí systému, pojmenovaly celý objekt na základě jeho částí, pokračovaly ve snižování nebo zvyšování až k limitu, našly obecné a izolovaly hlavní věc. Například hra, ve které mají děti sdílet deset myšlenek s mimozemšťanem, který přiletěl na Zemi, pomáhá formovat dovednost oddělit hlavní vlastnost od vedlejších znaků.

Další úkol se scvrkává na to, že dítě přemýšlí, jaké jsou hlavní části různých předmětů (auto, pračka, postel, kočárek, rendlík), jak spolu souvisí. Bez kterých ingrediencí není možné polévku uvařit a které ingredience není nutné použít.

Jakékoli hádanky, aritmetické hádanky, šachové úlohy rozvíjejí systémové myšlení dítěte. Například jednoduchý úkol pro začínající šachisty se scvrkává na to, že se slon převlékl za ducha, aby vyděsil své známé. Jeho úkolem je obcházet stromy, aniž by je přeskakoval. Nemůžete stát na celách, kde by ho věž mohla srazit. Aby postavu zastrašil, musí jít do klece se svým obrazem. Kolik tahů musí střelec udělat, aby rychle vyděsil všechny hrdiny?