Paměť u předškolních dětí: typy a rysy vývoje

U předškolních dětí se paměť vyvíjí velmi aktivně, ale někdy se setkávají s problémy s zapamatováním. Proto je důležité, aby rodiče a učitelé věděli, jaké typy paměti existují, jak se tvoří, jaký typ paměti převažuje u předškoláků a jak nejlépe rozvíjet zrakovou, sluchovou a dobrovolnou paměť.

Díky rozvinuté paměti děti shromažďují a ukládají informace a následně je využívají ve svém životě, proto lze paměť bezpečně nazvat jedním z klíčových duševních procesů v dětství. Zároveň si v různých časových intervalech ve vývoji paměti všímají svých věkových rozdílů, proto si předškoláci pamatují vše poněkud jinak než děti školního věku.

Paměť dětí v prvním roce života je motorická a je spojena s reflexy. Když dítě začíná chodit, poznávat své blízké a zapamatovat si jejich slova, aktivně se formují motorické, verbální a obrazové typy paměti, které vedou ve věku 2–4 let. Postupem času se miminko učí různým mechanismům zapamatování, zlepšují se jeho mentální funkce, což má za následek schopnost se učit.

Je to z velké části založeno na zálibách a zájmech dítěte, takže různé děti přistupují ke stejným předmětům odlišně. Děti zároveň rychle zachytí to, co se mnohokrát opakovalo, například cestu do školky, pohádku často vyprávěnou maminkou nebo opakovaně sledovaný kreslený film.

Existuje poměrně málo klasifikací forem a typů paměti.

Pokud uvažujeme z hlediska objektů a jevů, které si pamatujeme, pak paměť je:

• motor;
• obrazný;
• emocionální;
• slovní.

Motorický pomáhá dítěti se fyzicky vyvíjet, emoční vzniká při prožívání jakýchkoli emocí, verbální se rozvíjí při spojování studovaných slov s vlastnostmi a znaky předmětů nebo jevů a obrazný určuje utváření určitých obrazů.

Pokud vezmeme v úvahu smyslové orgány používané k vytváření obrazů, pak se paměť dělí na:

• vizuální;
• čichový;
• chuťový;
• taktilní;
• sluchový.

Vzhledem k tomu, zda k zapamatování dochází náhodou nebo se člověk záměrně snaží něco zapamatovat, je alokována paměť nedobrovolná a dobrovolná.

Existuje také samostatná klasifikace podle doby trvání, podle které je paměť:

• krátkodobý, kdy jsou informace zachyceny velmi rychle, ale na krátkou dobu;
• dlouhodobý, když zážitek trvá dlouhou dobu.

Podívejme se na některé typy paměti předškoláků podrobněji.

Tento typ paměti se také nazývá záměrná, protože zahrnuje záměr naučit se nebo si zapamatovat určité informace. Aby si jevy a předměty zafixovaly v paměti, dítě se speciálně něco naučí a vynaloží úsilí na vůli. Dobrovolné zapamatování se začíná objevovat ve věku 6-7 let a je jedním z nejcennějších úspěchů předškolního období.

Složitější forma může být nazývána pamětí, protože s ní může chybět samotný objekt a neovlivňuje vzhled obrazu. Nejaktivnější forma se nazývá odvolání. Právě ona má pro vzdělávací činnost největší hodnotu.

Také stojí za to vědět, že dobrovolné zapamatování může být mechanické a logické.

• Mechanické spoléhá na vnější spojení a představuje „zapamatování“ a porozumění materiálu často chybí. Slouží ke studiu poezie, termínů, cvičení.
• Logický vyžaduje pochopení významu studované informace – nejprve je materiál analyzován a rozdělen na složky blízké porozumění.

S tímto typem paměti nemá dítě žádný záměrný cíl si něco zapamatovat nebo zapamatovat. To znamená, že případy, jevy nebo předměty se ukládají do paměti jakoby samy od sebe. Taková paměť předchází objevení se svévolné a je velmi důležitá pro poznávání okolního světa.

Dítě si rychle zapamatuje něco jasného, ​​barevného a neobvyklého, nového, atraktivního, zábavného, ​​​​vyznačujícího se neobvyklými chutěmi a vůněmi.

Při vytváření takové paměti se informace je vnímáno dítětem sluchem, v důsledku čehož vznikají určité obrazy. K tréninku využívají básničky, pohádky, říkanky, písničky.Časté konverzace mají také pozitivní účinek, například pokud se na konci dne zeptáte dítěte na události ve školce nebo druhý den po shlédnutí karikatury nabídnete vyprávění příběhu nebo diskuzi o hlavní postavě. Po přečtení pohádky s dítětem se kvůli lepšímu zapamatování vyplatí položit si o ní několik otázek a pokusit se z příběhu vyvodit závěry.

Jedná se o jeden z typů obrazové paměti, ve kterém orgán zraku slouží k ukládání informací. Pro cvičení a hry se uchylují k mnoha vizuálním pomůckám, včetně jasných obrázků, čtverců s tečkami, barevných karet.

Tento typ paměti je také dobře vyvinut pomocí deskových a počítačových her.

Problémy s zapamatováním v dětství jsou způsobeny řadou faktorů. Mohou například naznačovat nedostatečnou rozvinutost nebo poranění mozku. U některých dětí je paměť narušena v důsledku předchozí nemoci nebo intoxikace.

Kombinace takových vlivů může způsobit hypomnézii (tak se nazývá zhoršení zapamatování) nebo amnézii (pokud určité momenty miminku zcela vypadnou z paměti).

Takové problémy můžete identifikovat u psychologa nebo neurologa pomocí testů. Po vyšetření lékař předepíše korekční program zaměřený na zlepšení kognitivních funkcí nervového systému dítěte. Dále je dítě znovu testováno, aby se zajistila účinnost prováděných rozvojových aktivit.

Pro trénování paměti se hravou formou využívají nejrůznější cvičení a napínavé úkoly.

Důležité je také vytvořit předpoklady pro dobré fungování mozku:

• uspořádat dobré jídlo pro dítě;
• poskytnout dítěti kyslík dlouhými procházkami na ulici (podle doporučení lékařů - alespoň 2-3 hodiny denně);
• postarejte se o kvalitní noční spánek.

To se bere v úvahu při organizování lekcí pro zlepšení paměti, Vyzvěte dítě, aby si pamatovalo:

• sousední prvky - jevy nebo předměty, které mají interakci v čase nebo prostoru (takto je zapamatováno pořadí jakýchkoli akcí);
• podobné obrázky - věci nebo jevy, které mají něco společného;
• kontrastní obrázky - něco, co se od sebe výrazně liší.

Je vhodné rozvíjet paměť předškoláků pomocí vizuálních materiálů: různých karet, obrázků, hraček, přírodních předmětů atd. Tím se zvýší objem zapamatování a síla fixace.

Ilustrace fungují dobře. S jejich pomocí děti dokonale reprodukují příběhy a básně.

Neměli byste se však omezovat pouze na vliv na zrak – vyplatí se ve třídě využívat i jiné smysly, například nechat dítě sahat na zeleninu a ovoce, hádat je podle chuti nebo čichu.

Pro úspěšný trénink je potřeba splnit několik podmínek:

• hra by měla ovlivňovat pocity a emoce, být pro dítě zajímavá;
• materiál by měl být strukturovaný, s jednoduchými logickými vazbami;
• důležité je motivovat dítě k učení se novým věcem;
• výsledky zapamatování by měly být pravidelně kontrolovány.

Skupinová cvičení jsou také považována za účinnější: pokud se hra hraje ve školce, doma s členy rodiny nebo venku s přáteli. K takovým hrám se přidává soutěžní moment, který je většině dětí příjemný a stimuluje je k lepšímu vstřebávání informací. Můžete se střídat ve vymýšlení slov k určitému písmenu, pojmenovávání předmětů v okolí, opakování pohybů za prezentujícím, popisování souseda, porovnávání dvou předmětů a podobně.

Informace o tom, jaké aktivity lze provádět s předškolním dítětem pro rozvoj paměti a pozornosti, naleznete v dalším videu.